Digiborden lust of last
Als scholen een digitaal schoolbord gaan aanschaffen, gaat de discussie vooraf maar al te vaak over de prijs en het type bord. Over visie, implementatie en het leren van de school gekoppeld aan de middelen en materialen wordt weinig of niet gesproken. Omdat wij binnen onze Stichting SPOM (17 basisscholen in het Land van Maas en Waal) niet dezelfde fout wilden maken als destijds met de intrede van de computers, hebben wij voor de volgende aanpak gekozen:
Voortraject
Binnen onze Stichting hebben de meeste scholen in een werkgroep geparticipeerd die een jaar lang de aanschaf van digitale schoolborden heeft voorbereid. Daarbij was in eerste instantie niet de prijs of het type bord het uitgangspunt, maar het leren van de school gekoppeld aan de middelen en materialen. Er werd antwoord gezocht op de volgende vragen:
Hoe past de inzet van digitale schoolborden binnen de missie/visie van de school?
Hoe zet ik deze borden in binnen de strategieën en werkvormen die de school hanteert?
Waarom een digitaal schoolbord en geen computer + scherm + beamer?
Voorkomen van frontaal lesgeven en geen drill & practice?
Veel aandacht voor de interactieve werkwijze?
Welke doelstellingen wil ik bereiken op korte en langere termijn?
Wat zal het rendement en de meerwaarde zijn?
Hoe krijgen we iedereen binnen ons team enthousiast?
Hoe wordt de scholing - begeleiding van leerkrachten geregeld na aanschaf?
Dit alles heeft geresulteerd in een plan van aanpak voor de Stichting SPOM.
Aanschaftraject
We hebben diverse productpresentaties bijgewoond van verschillende digitale schoolborden. Uiteindelijk is op grond van onze doelstellingen en uitgangspunten gekozen voor een bepaald type digibord. Bij diverse bedrijven hebben we offertes aangevraagd en met twee aanbieders zijn gesprekken geweest. Uiteindelijk is gekozen voor het bedrijf dat de meeste ondersteuning kon bieden na de aanschaf en scholing kon verzorgen die paste bij onze doelstellingen. We hebben ons verdiept in de vraag in welke groepen en/of bij welke leerkracht een bord zou moeten komen hangen. Ook daartoe hebben we een aantal voorwaarden beschreven. We hebben ervoor gekozen om per school te starten met 1 of 2 borden. Een bewuste keuze om op die wijze enthousiasme te creëren en van daaruit binnen vier jaar alle groepen te voorzien van de borden. Borden en cursussen worden allemaal bovenschools betaald. Vervolgens zijn de borden opgehangen en heeft een kennismakings-presentatie plaatsgevonden.
Natraject
Alle leerkrachten die met een digibord in de klas werken, volgen het eerste jaar drie cursussen te weten:
1 - Basistraining
2 - Dieptetraining
3 - Interactieve lessen maken
Tussen iedere cursus zit zo'n 3 maanden om telkens praktijkervaring op te doen. Daarnaast worden er gebruikers-bijeenkomsten georganiseerd tussen leerkrachten van parallelgroepen om ervaringen, lesmateriaal en tips & trucs uit te wisselen. Alle leerkrachten hebben toegang tot een portal waarop overzichtelijk digitaal lesmateriaal geplaatst wordt. Dat lesmateriaal voldoet aan de criteria zoals we die hebben beschreven. Tevens is er een forum aan deze portal gekoppeld. Tijdens studiemiddagen en/of vergaderingen wordt ingegaan op welke wijze het digitale schoolbord optimaal kan worden ingezet binnen de missie/visie van de school.
Tot slot
Op deze wijze proberen we binnen SPOM tot een verantwoorde implementatie van digitale schoolborden te komen. We investeren veel in scholing en begeleiding en proberen leerkrachten enthousiast te maken. In de praktijk heb ik veel voorbeelden gezien van hoe het niet zou moeten. Ook heb ik leerkrachten gesproken die het digitale schoolbord als een grote last op hun schouders meedragen. Wij zien het als een enorme kans om het onderwijs voor kinderen en leerkrachten te verbeteren.